高等专科学校范文1
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.01.420
随着社会对实用型、技能型人才认可，越来越重视实训室在实践教学中的重要地位，实训室不仅承担着实训教学任务，而且还担负着为学生提供实训基地，特别实训室是高等专科学校教育教学的重要场所，是学生学习和掌握专业技能的重要基地，在培养学生创新能力和实践动手能力方面发挥着重要作用，高等专科学校教育的改革，正在由传统的教学模式向“理实一体”的教学模式转化。实践教学所占的比重越来越大，学校在教授学生理论知识的基础上，更加侧重于专业技能和实践操作能力的培养。这其中，实训室承担者不可替代的作用。搞好实训室的科学管理与高等专科学校教育教学改革密不可分。除了学校领导重视之外，还要有对工作积极，认真负责，脚踏实地，一心扑在实训室工作的实验教师。如何做好实训室的科学管理，有力的支持和促进教学改革，是高等专科学校面临的重要任务，也是实训室管理人员需要总结和探索的重要工作内容。本文从5方面进行阐述。
首先要在思想上重视实训室管理，要有较强的责任心
实训室不但要建好更要管好。要做好任何一项工作，人的因素都是第一位的，实训室科学管理工作也是如此。为了充分发挥实验管理人员的积极性、主动性、创造性，努力提高管理人员的业务水平，不但要管物，还要组织学生实验，所以，配给一定数目的有一定理论水平的，懂技术的实验教师是非常必要的。
选用思想素质好、办事认真、责任心强、具有相关专业知识的专业技术人员担任实训室设备管理工作。作为学校固定资产的实训设备是实训室建设的重要组成部分，管理人员在思想上要重视这项工作，对设备的管理要做到心中有数，帐物相符，爱护设备，要熟悉和掌握设备的性能和技术参数以及使用的注意事项。只有在思想上重视设备的管理，具备较强的责任心，才能在工作中做到尽职尽责。
加强建立建全实训室规章制度
就是要制定一套完整的规章制度，结合本实训室的实际情况，编写制定实训室工作规程、实训室设备管理制度、实训设备使用操作规程、实训设备维修维护管理制度、实训设备安全管理制度等各项管理制度，并设计制作了一些实用的管理表格，如实训设备使用记录本、实训设备借用手续登记表、实训设备维修维护记录表等，并且在实际工作中不断加以改进和完善。在实际工作中也体会到，加强制度建设，自觉的严格执行各项管理制度对于推进实训室整体建设水平起了关键性的作用。随着评估工作和学校建设工作的深入开展，实训室的制度建设越来越完善，实训设备管理也越来越规范化。有效地管理机制提高了设备的管理水平。
让师生共同遵守保护好仪器，使仪器除达到不丢失，不损坏，经久耐用外，还要充分发挥仪器的作用，提高仪器的利用率，提高实训室的利用率，而且是推行以专业实训基地为专业技能训练的主阵地，逐步实现教室与实训室的融合，达到理论课与实践课的一体化，为教育教学改革提供了一个良好的平台。
管理要有条不紊以“勤”为本
就是指实训室的仪器摆放的科学，有条理，整洁、光亮如新，视拿方便。。还要根据不同仪器的特点，进行必要的维护维修，做到防潮、防尘、防毒、防蛀、防光、防磁、防腐、防爆，安全贯穿始终。同时管理人员要以“勤”为本，勤学习，勤动手，勤动脑，设法把仪器摆放的科学、有条理，干净整齐，视拿方便。
科学合理、准确提供仪器的使用
它是管理的目的，管理就是为了用。实验仪器管理人员不同于一般的仓库管理人员，仅做到账目清楚，不丢失，不损坏，存入科学合理是不行的，更主要的工作是充分发挥仪器的作用，有效的利用教学资源，优化设备配置，提高设备的利用率，避免重复购进，是最大的资源节约，也是实训设备管理水平的具体体现。先进的设备和先进的管理最终的目的是用好设备，服务于教学，使设备资源发挥最大效益。为提高教学质量作贡献，有仪器放着不用，对实验管理人员来说就是失职。
管理人员既要对所管理的仪器种类、性能要有充分了解，同时又要对教材和有关教师教材进度做到心中有数，同时准确的提供实验仪器。在实验通知前就把实验准备好，使实验工作由被动变为主动。
做好实训设备的维修维护，恪尽职守
为了更好的为实践教学提供物质上的支持，必须保证实训设备的完好率。这就要求管理人员必须把设备的维修维护工作做为一项经常性的任务。要处理好设备的使用与维护的关系，要在实践课程用到设备之前使设备处于最佳状态，保证设备的正常使用，充分的准备工作，是保证实践教学顺利进行的必要前提，也是管理人员服务出效益的具体体现。。另外很重要的一点是管理人员要加强专业技术能力，了解和掌握设备的构造和性能，以及设备的保养知识，平时注意保养，避免不必要的损坏，出现小的故障能够及时处理，定时定期对设备进行检修，延长设备的使用寿命。。
仪器通过不断的维修维护，既能延长仪器的使用寿命，提高仪器的利用率，完好率，又能节约资金，减少开支，保证了供给，为实践教学提供了保障。总之，做好高等专科学校实训室设备管理是一项长期的细致的工作。是搞好教育教学改革的重要组成部分，是做好高等专科学校固定资产管理工作的一部分，是实践教学的物质基础和基本保障。做为实训室设备管理人员恪尽职守，提高业务能力和管理水平，把高等专科学校实训室设备管理工作提高到一个新水平。
参考文献
1 李精华,张文.关于高职教育实验室管理工作的思考［J］.桂林航天工业高等专科学校学报,2007,3.
2 徐祥征.关于重构我校实践教学体系的探讨［J］.教育与职业,2004,27.
高等专科学校范文2
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高等专科学校范文3
英文名称：Journal of Kunming Metallurgy College
主管单位：云南冶金集团总公司
主办单位：昆明冶金高等专科学校
出版周期：双月刊
出版地址：云南省昆明市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1009-0479
国内刊号：53-1141/TF
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1985
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
高等专科学校范文4
英文名称：Journal of Yunyang Teachers College
主管单位：湖北省教育厅
主办单位：郧阳师范高等专科学校
出版周期：双月刊
出版地址：湖北省丹江口市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1008-6072
国内刊号：42-1446/G4
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1980
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
高等专科学校范文5
随着2008年奥运会的成功举办，武术作为表演项目也开始走向了世界的舞台，这在一定程度上也掀起了全国人民热爱武术的热潮。另外，随着社会的发展，素质教育的呼声越来越高，高等专科学校对素质教育的重视逐渐提高。因此，高等专科学校武术课程教学改革也成为社会发展的必然。本研究通过实地调研把握高等专科学校武术课程教学改革现状，掌握了第一手资料，为准确把握高等专科学校武术课程教学现状提供了依据，对完善高等专科学校武术课程理论体系奠定了理论基础，最终为高等专科学校武术课程改革提供一个明确的发展方向。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
以高等专科学校武术课程为本研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法。查阅了有关“武术教学”“武术课程改革”的相关的期刊文献和专著，本研究提供详实的资料和理论依据。
2.2.2问卷调查法。对济宁地区5所高等专科学校武术教师8人，学生60人发放了问卷。教师问卷有效率和回收率均为100%，学生问卷60份，回收问卷58份，回收率96.7%，有效问卷54份，有效率93.1%。
2.2.3数理统计法。对回收的问卷运用EXCEL2003进行了统计分析。
3 研究结果与分析
3.1高等专科学校武术课程现状
3.1.1课程时数。笔者在对调查的5所高等专科学校实地走访中了解到，高等专科学校武术理论课程时数为0学时，实践课程时数为32±2。理论课程时数缺失的同时实践课程时数也有所减少。从武术课程所占的比重情况来看，尽管武术课程作为高等专科学校的体育主干课程，但是，相对于篮球、排球、足球来说却表现为明显的不足。
3.1.2课程内容。5所高等专科学校所涉及的课程内容仅局限于二十四式太极拳、初级拳，而缺乏剑术、搏击、散打等内容，教学的内容较为单一。
3.1.3指导思想。我国高等专科学校体育课程改革经过近60年的发展历程，不同时期的体育教育指导思想也是国内众多体育学者研究的重点话题，在一定程度上对于推进我国高等专科学校体育课程改革起到了积极的推动作用。2002年，教育部颁布的《体育课程改革发展纲要》指出：“牢固树立健康第一，终身体育人才培养的指导思想”。这对推进高等专科学校武术课程改革以及终身体育意识人才培养无疑起到积极的促进作用，因此，高等专科学校武术课程改革需要以“终身体育”为核心，牢固树立“健康第一”的指导思想。但是，在实际操作的过程当中，逐渐形成了以学科为本位、社会为本位、学生为本位三种类别。统计结果显示：教师主要采用以学科为本位传统教学理念，而对于以学生为本位的教学指导思想的运用较为缺失，以社会为本位的人才培养填写的人数为0。这也说明了高等专科学校武术教师在教学实践中依然沿袭传统的教学方法，注重学生技能的培养，但忽视了学生个性的发展和社会需求。
3.1.4教学目标。高等专科学校武术课程教学目标的设置主要表现在：掌握武术技能，增强学生体质，提高学生武术兴趣，掌握武术理论知识，了解我国传统和现代武术文化，身心的全面发展和道德修养的提升，以适应社会需求几个方面。但是在实际教学中，教师主要是传播武术理论知识，让学生掌握武术基本技术和技能，培养武术兴趣，而缺乏，传承武术文化，身心的全面发展和道德修养的提升以适应社会需求。这也说明了高等专科学校武术教师对课程目标的设置依然强调传统的“三基”，即：基本知识、基本技术和基本技能，而忽视了学生的认知、心理情感和行为表现，这也暴露出高等专科学校武术课程目标设置的缺失。
3.1.5学生的主动参与情况。影响高等专科学校学生武术课程参与度的调查涉及的因素主要有课程较为枯燥、技术动作的难度太大、运动量太大、没实际应用价值、怕考试几个方面，调查结果显示：影响学生参与武术课程的主要因素表现在田径课程较为枯燥和缺乏实际的应用价值，选择频数所占的比重分别为70.4%和57.8%，认为运动量太大的百分比为38.0%。由此我们作进一步的分析，高等专科学校武术课程的内容设置较为枯燥，难以提高学生的学习兴趣，对于武术课程的功能属性的理解尚存在明显的不足。
3.1.6教师情况。。通过对高等专科学校武术教师执教年限的调查统计结果显示：多数教师集中在6至15年，属教学经验丰富的教师，而专家型和年轻教师的配备较少。这样，整个教学科研队伍就显得不够合理，专家型教师少，在一定程度上了经验丰富和年轻教师的进一步提升。高等专科学校武术课程年轻教师数量不足，造成武术课程教学、科研的后备力量缺乏，这无疑在一定程度上了高等专科学校武术课程改革的持续深入开展。
3.2对策与建议
3.2.1确立“健康第一、素质教育、终身教育”的指导思想。从武术项目的价值来看，对于发展学生和道德修养的提升有着特有的优势，但是，在实际的教学中由于缺乏趣味性和娱乐性，这也是制约学生兴趣的主要因素。因此，要确立“健康第一、素质教育、终身教育”的教育理念，始终把“健康”作为田径课程改革的主题，在强调武术技能发展的同时，不断挖掘武术运动项目本身的健身性、娱乐性和趣味性，转变人才培养目标，让学生掌握基本的武术健身方法和手段，这也是新课标理念下高等专科学校武术课程改革的目标要求。
3.2.2构建多元化的武术课程目标体系。构建高校体育教育专业多元化的田径课程目标的实现途径笔者建议如下：（1）理论与实践、课内与课外相结合是实现武术课程目标多元化的必备途径，以此来提升学生科学从事武术锻炼的能力，养成良好健身习惯的自觉性和参与田径运动健身的积极性；（2）注重培养学生的心理素质。实现高水平的武术教育目标不仅要具备良好的技能，还要有优良的心理品质，并把对学生心理素质的培养贯穿到武术教学实践当中；（3）实现教学内容资源的优化整合，创新教学方法是实现田径课程目标多元的重要组成部分。
4结束语
进入21世纪以来，社会经济的革新在一定程度上掀起了我国体育改革的多为渗透，也成为了高等专科学校素质教育工作中不可或缺的重要组成部分，对于高等专科学校人才的培养模式也走向了综合性和开放性。武术作为高等专科学校体育课程的重要组成部分，课程内容结构在新形势下也将受到严峻的挑战，通过课程改革以当前适应社会对复合型人才的需求依然有待进一步展开探索。
参考文献：
\[1\]王贺文.高校太极拳教学研究\[J\].辽宁体育科技，2004，(4).
\[2\]毛振明.探索成功的体育教学\[M\].北京：北京体育大学出版社，2001.
高等专科学校范文6
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支撑实战，按需设置专业。学校把专业设置与警种建制、专业内容与警务活动、专业训练与工作过程、专业标准与勤务规范、专业打造与发展等紧密对接，在形成与提升战斗力上下功夫。一是与指挥机关联合，选择仗打得最激烈、警力投入最多、对职能起“刀锋”作用的警种或警种集群，如治安、社区、巡逻、交通、监管、特警等专业，从各方面予以着力建设。二是与实战单位联动，在专业建设内容及结构上与战法集成结构相配套，实战怎么打，专业就怎么建。三是与人事部门联手，每年测算2年后行业的人才需求，招生计划与用人规划接轨，实战要什么，专业就培养什么学员，保证用得上、下得去、干得好、留得住。
紧随实战变化，调整专业教学。学校不断调整专业教学内容，与实战一致，如遇重要实战任务，会在各专业教学中突出重大主题，以编写专题教材、培训、开发项目、组建教官服务队等形式，为战前做好充分准备，而战后又组织编写案例，将实战战法纳入教学。坚持“从实战中来，到实战中去”的有效做法，提炼、开发、建设、完善专业课程。在专业教学法上，突出工作任务导向，坚持“实战为主导、实训为主线、实用为主体、实效为宗旨”，推进教、训、战一体化教学，创立实操训练与思维训练并重模式，并推行信息化实训新技术。将忠诚、纪律、服务作为学警教育的三条主线，贯穿交织于整个育人过程，筑牢学员“忠诚为魂、纪律为纲、服务为本”的思想根基。推出贯穿专业教学各环节的《德育融入专业教学点纲要》，整体设计和系统实施职业操守教育。
创新机制，保障专业建设。一是深化校局共建的规划、组织、资源保障。在组织领导上，依托直接向市负责的上海教育管理共同体的“一体化”领导，统一谋划实施、统一调集力量、统一配置资源、统一检查落实。完善学校与市局、教学部与总队、教研室与基层三层面联动共建专业的系统，明确三层面教育资源的配置与使用权限，最大限度地做到人尽其才、物尽其用、财尽其效。二是优化育用衔接的招录、施训、使用实施保障。依托市建立定岗使用约束机制，入学即入警，学员在校学什么专业、定什么岗位，毕业后三年之内不得随意变动，确保专业对口、学以致用。三是实化联勤联动的师资、经费、质量实施保障。在师资建设上，聘任来自实战一线的能战会教的业务专家骨干担任教官，在专业带头人培养、专职教官实践锻炼、师资储备、从优待教、表彰激励等方面给予倾斜。在经费保障上，按照专业建设的要求实行人、财、物的综合、科学、规范投入。在质量保障上，加强校对专业建设的领导，采取目标管理的办法，分解任务、明确责任、落实措施、全力推进，强化督导、督办与督促，建立明责、履责、查责、究责制度，确保专业建设的标准、进度和成效全面落实。
